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老師教學生書法

某學校學生製作的书法顺利小報

　　8月26日，一則由教育部頒布的课能课堂《關於中小學開展書法教育的意見》(以下簡稱《意見》)，在教育界中產生了較大反響，走进不少教育界人士紛紛就如何傳承中華數千年的书法顺利書法，各抒己見。课能课堂

　　按照《意見》規定，走进在義務教育階段語文課程中，书法顺利要按照課程標準要求開展書法教育。课能课堂其中三至六年級的走进語文課程中，每周安排一課時的书法顺利書法課。在義務教育階段美術、课能课堂藝術等課程中，走进要結合學科特點開展形式多樣的书法顺利書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的课能课堂選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、走进地方課程、校本課程中開展書法教育。

　　從《意見》發布之日起至今已半月有餘，在對市區部分小學調查采訪後發現，各學校至今均未收到要求三至六年級每周需安排1課時書法課的正式通知。目前，僅有少數學校正式開設書法課程，並配備專職書法老師。如若通知一旦下達，倉促“上陣”的書法課，將麵臨專業教師和配套教材奇缺的情況，且短時間內將愈發凸顯。

　　聲音：

　　家長、學生支持開設書法課

　　《意見》一出，立即引起學生以及學生家長的熱議，他們對在小學語文課上接受書法熏陶給出了自己的看法。

　　“每周能夠有一節課用作學習書法，那肯定是一件非常好的事。”何女士的兒子正在雨城區四小念四年級，兒子寫的字不工整，成為困擾她的難題。

　　“這下好了，在課堂上經常練習，兒子的字肯定會有進步。”何女士笑著說。

　　10歲的羅曦說，平常用慣了電腦，到用的時候卻想不起該怎麽寫字了。“有一次考試要用到武器的‘武’字，我就想不起到底有沒有多一撇，在試卷上塗改了半天。”羅曦表示，經常使用智能拚音打字，卻遺忘了字的正確寫法。

　　四川農業大學大一學生黃晨則表示，俗話說字如其人，一個人的字就如同一個人的臉，如果字寫得不好看，別人對你的第一印象就會不好，因此，在小學期間打牢寫字功底是非常必要的。

　　11歲的徐夢潔告訴記者：“爸爸媽媽對我的要求很嚴格，在低年級的時候就給我報了硬筆書法班，從4年級開始換成了寫毛筆字班。”在徐夢潔看來，已經有了專業的課外興趣班，就沒有必要在課堂中再開設相關課程。“在興趣特長班，老師每周都會布置寫字作業，要是學校老師再布置點，那樣我好累。”徐夢潔說。

　　記者在走訪中發現，大部分學生、家長以及市民對開設書法課表示支持，也有不少家長擔心，這樣的課程是否能真正落到實處，對提高學生寫字水平，陶冶情操的作用。

　　尷尬：

　　寄人籬下的書法課

　　“毛筆分為筆鋒、筆肚、筆根，練習書法首先要掌握正確的握筆姿勢”、“握筆姿態可分為三指握筆，或五指握筆”、“下筆前應仔細觀察字體的左右結構，上下結構”……16日上午，在位於市區的雨城區興賢小學六年級一班，今年已56歲的專職書法老師覃昊正在為該班近60名學生教授新學期開學後的第一堂書法課。

　　而學生們也拿出早早就準備好的寫字本、毛筆、墨汁，在班主任的督導下聆聽有關書法介紹的每一個細節，像模像樣、一筆一劃地書寫著。

　　從毛筆到字體的構成，從握筆姿勢到如何發力，對於開學書法第一課，覃昊提前做好了充分的準備。按照教程安排，他主要負責5至6年級共計8個班近500名學生書法課的同時，還要負責學校兩個書法興趣班，以及部分美術課程的教學。

　　據雨城區興賢小學有關負責人介紹，早在3年前遭遇“5·12”汶川特大地震，全校被迫遷移後，學校就曾開設過一學期的書法課程，但這一嚐試由於教學地點一再變化，最終不得不暫時取消。不過，今年新學校落成後，學校不僅開辟專門的書法室，有了配套的課桌，還在3至6年級開設書法課程和興趣班，目的是為了培養學生的專注能力，並陶冶學生的性情。

　　而在對市區其他學校的采訪中，雖然不少學校也在部分年級將硬筆書法列入教學計劃，但大都是與語文課相結合。位於市區的某外國語實驗小學，除一年級開設硬筆書法課程外，其餘年級和班級並未采取相應的方法。市區某小學負責人透露，該小學在一二年級開設了硬筆書法課，而軟筆書法則缺少相關專業型人才。一名不願透露姓名的某小學語文老師表示，之所以出現上述情況，與老師教學水平由考試成績決定有一定聯係，老師和學校也隻能不得已而為之。

　　難題：

　　專業師資難以為繼

　　雖然部分學校書法課程或多或少地存在這樣那樣的問題，各學校對全麵開展書法教育都有著非常濃厚的興趣，但苦於沒有專業書法老師。就目前已開設獨立書法課程的興賢小學為例，全校僅有兩名書法老師，其中一名為專職老師，另一名則由毛筆字較好的語文老師兼職。

　　“按照目前的教學課程安排，以及學校專職老師配備比，兩名老師，平均每人要負責240人，在一定程度造成了無法滿足學生學習書法的需求。”興賢小學有關負責人介紹，現在學校已在考慮再從語文老師中選拔數名老師，暫時緩解目前師資相對短缺的問題。

　　“不僅是雨城區，幾乎全市所有小學都存在專職書法老師短缺的情況，隻能采取挖東牆補西牆的方式。”這是雨城區教育局人事科工作人員對目前此類人才現狀的形象描述。配套師資短缺，那麽相應的師範類學校是否有此專業課程呢?

　　早年畢業於四川師範大學，現在雅安某傳媒公司任職的盧曉瑋女士一語道出其中“奧秘”。據她透露，雖然師範類院校對不同專業學生均有粉筆字、鋼筆字、毛筆字等書寫方麵的要求和規定，並在期末考試時需要遞交一份毛筆字作業，但平日卻未開設相對應的獨立課程。“至於學生所交毛筆字作業，是否由學生本人書寫，學校也不會幹預。”

　　與現有專業師資不給力而出現的尷尬局麵有著類似遭遇的，還有配套書法教材的嚴重缺乏。部分老師在教授書法課程時幾乎全憑自己多年書法愛好的積累，輔以不同年級學生的語文課本。“此次教育部要求中小學根據自身情況開展相對應的書法課程，這本身是一件好事，但如果沒有統一的教材，則很難達到此次通知所預期的效果。”某小學負責人認為，如果可以組織一部分身處教學一線，有良好書法功底的老師編撰一套真正適應中小學的書法課本，將能達到事半功倍的效果。

　　回應：

　　書寫能力早已納入課標要求

　　“書寫能力早已經納入《小學語文新課標》。”雨城區教育局教育科相關負責人表示，雖然早就聽說該《意見》，目前還未收到過相關文件要求每個學校都必須開展相關課程，但小學生書寫能力早就作為語文課程中重要的組成部分納入《小學語文新課標》。

　　該負責人透露，在《小學語文新課標》中，明確規定了小學教育的階段目標，而每個階段中對學生寫字能力有著明確規定。比如：在小學第一學段(1—2年級)就要求教育學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”，在第三學段則要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度;能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”。

　　該負責人說，雖然大家對書法課進課堂充滿了期待，但目前市區各小學開展書法課程的情況全部由學校自行開設，或不開設，而大部分學校的書法課程是以興趣班的形式存在。由於出台意見到正式下文還需要一段時間，而市、縣(區)並沒有安排課時的權力，因此，具體怎麽開展，哪個時間段開展，還需等待上級部門做出明確規定後，再具體落實到學校教育的各個環節。

　　按照此次教育部《建議》中的相關要求：書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣;一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔;隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，並學寫規範、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。學生要用毛筆字書寫楷書，臨摹名家書法;大致了解書法曆史和漢字字體源流;從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方麵鑒賞曆代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

　　記者 孫振宇 張敏

評論：

　　書法教育，莫讓文化、傳承皆成空

　　“義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，三至六年級的語文課程中，每周安排一課時書法課”……透過教育部近期發布的《關於中小學開展書法教育的意見》，人們似乎不難發現，在時下書寫能力全麵弱化的背景下，此《建議》大有將書法從特長、技能層麵上升為一種具有強製性，有獨立課程安排的文化課。然初衷之美，並非結果之美。

　　不可否認，通過書法教育對中小學生書寫能力的培養、提高文化修養，以及培養審美能力有其獨到之處。但在沒有任何先兆之下，如此倉促上陣的書法強化教育卻麵臨著許多現實或潛在的問題，隻恐陷入進退維穀的兩難境地，最終隻能是形式大於內容，淹沒於時間的海洋中，而不了了之。

　　其一，孫子兵法中尚有“兵馬未動糧草先行”之說，然此次書法教育普及行動，事前全然無任何準備，直接導致出現各學校“無糧可用，無兵可派”的尷尬境地，積極性備受打擊;其二，麵對教育界長期存在的一考定終身，以及考試、升學成績決定學校成敗、教師成敗、學生優劣的唯一標準，書法教育推廣的難度並非一紙文件所能改變。

　　以此次筆者在市區某小學所見，課堂之上，幾乎所有學生的毛筆都為1元至3元的劣等貨色。“這等毛筆使用時，極易出現分叉，用於鍛煉書法能力幾無用處。”而家長對書法教育的重視程度遠不如考100分來得實在。

　　正如筆者此次所接觸的教育界人士所言，德智體美勞全麵發展的學生，原本就是教育追求的最高目標，但時下的功利化教育模式，正在逐漸摧毀這一切。改變並非一章一法，一朝一夕所能達到，當現行教育體製下的功利化光環褪去之時，才是教育回歸正本之時。

　　孫振宇 張敏